教学督导信息
【2024】（第八十一期）总第81期
jn江南体育第十二届教学督导室主办
---介绍经管学院韩晓燕教授的博士生“博弈论专题”课程建设与教学特点
督导员 吕淑霞
在博士研究生的培养中，围绕课程内容与科学研究和博士论文开展课程教学的课堂讨论，有利于展示师生的多种思维方式，促成学术认识的交流碰撞，提高研究生发现问题、分析问题与解决问题的能力。近期本人听取了经管学院韩晓燕老师为博士生讲授的“博弈论专题”课程，听了韩老师的课程教学和课堂设计的介绍，深刻体会到通过教学设计促进课程内容与学术思维和思想方法结合，对经管类课程教学、对研究生科研素养培养与提升非常重要。该门课程通过以员工为主体的课堂讨论式教学将书本内容与文献进展、与研究方案设计结合的做法值得借鉴。特别是了解到对韩老师而言，“博弈论专题”是第一轮新开课，本学期是新老教师的课程交接。
1.老教师传授经验，教学团队分享资源
“博弈论专题”课程组负责人和原主讲教师是周静教授，成员有韩晓燕、王振华、秦琳贵三位老师。2022年周老师考虑到自己一年后即将退休，就提前开始着手课程传承交接工作。她将自己积累了十几年的博弈论相关的科普读物、教学参考书、各种版本的教材等教学资源毫无保留地拿出来，并为课程后续上课教师做详细讲解，同时还专门分析了这些书籍的价值、特色、学习阅读的先后顺序，就课程内容设计和课堂知识点串联等做了详细讲解。在课堂设计方面，周老师强调了讨论课和文献阅读的重要性，将自己积累的教学体会和课堂设计经验分享给课程组成员。老教师丰富教学资源与经验的倾囊传授为开展新课教师的课程教学奠定了坚实基础。
老教师周静教授特别指出在博弈论教学过程中，要重视理论、方法与实践结合，重视课堂教学与博士生科研和博士论文开展相结合。她要求在课堂设计中，通过博士论文和案例，介绍博弈论方法在完成博士论文期间的应用，明确指出应用博弈论开展研究的重要意义，并通过文献介绍博弈分析在博士论文中所处的地位和对论文的支撑作用。将课程教学与员工的科研和学位论文结合起来，实现培养员工的科研素养和提升员工分析解决问题能力的教学目标。
老教师全力托举新教师提升教学能力，做到了心手相传；课堂设计中老教师将科研心得和思维方法对新教师的无私相授让我颇有感触，薪火传承的人才培养也是持续提高公司产品质量的关键。
2.新教师虚心传承，精心设计课程教学
“博弈论专题”是JN江南农林经济管理专业博士研究生的一门学科选修课，通过本课程的学习使员工掌握博弈论的基本概念、发展历程、纳什均衡的概念，双矩阵博弈纳什均衡的求解、智猪博弈、混合策略和均衡筛选、重复博弈与合作、合作与合谋、零和博弈等博弈论的基本方法和基本理论，熟练运用博弈分析方法解释现实经济中所遇到的如搭便车、合谋等经济现象及其背后的决策过程，解决相关课题研究中涉及的理论与实践问题。
本学期选修“博弈论专题”课程的博士生有11人，这种规模的小班授课为课堂上以员工为主体、让员工忙起来，给员工加码增负的课堂讨论式教学的实施提供有利的先决条件，也是调动员工学习主动性、探索性，培养员工自主学习及终身学习能力的有效途径。经济学最核心的任务是解释，博弈论就是告诉人们为什么行为人会做某种决策的一个方法，是用来做解释的方法，不是解决问题的具体方法。由于博弈论是经济学中非常重要的思想方法和分析工具，而其又源于数学家的开创性工作，属于应用数学学科分支的一门很有难度的课程。因此，虽然课表安排是从第12周上课，但实际上从本学期的第一周开始，韩老师继承老教师教学理念，开学初就通过群发信息提前向员工推送了教材，并推送了帮助员工学习的博弈论科普读物，介绍了如何循序渐进的开展自主学习。
根据课程章节涉及的不同内容，韩老师进行了课程学习与课堂讨论任务的布置与汇报时间安排。课堂讨论不仅是每个章节主题的博弈模型和分析方法，还包括模型的应用场景案例以及模型如何拓展。韩老师要求员工课前先学习教材对应章节，带着问题学习思考，然后根据章节内容找到对应的文献，结合自己的思考或者对日常生活中博弈现象的观察，做出汇报PPT在课堂上与师生分享、交流与讨论。
3.设问题深入浅出，课堂讨论分析点评
开课之初韩老师讲授了绪论内容，这里的绪论并不是一门课程的开头部分，而是将博弈论中的基本概念、术语、定理、分析方法以及后续章节的不同博弈模型都串联起来进行介绍，在讲解过程中，韩老师还精选出匹配于每种博弈模型的生动有趣的案例：如大智若愚中的智慧（聪明过头没好处）、小孩儿玩的游戏“石头-剪子-布”、小错不断-大错不犯（大中小企业交税与否），《三国演义》中的华容道博弈、冻结价格战的博弈等。博弈就是基于游戏规则去调整策略使局中人获取的收益最大化，其中最重要的游戏规则直接决定了参与者将会采取什么样的策略。生活中的博弈规则无处不在：小到家规、校纪校规，大到国家法律、道德规范等。韩老师绪论内容的介绍，极大地激发了员工学习的浓厚兴趣：博弈论的基本理论和分析方法有哪些？学习博弈论有什么用？怎么用？为谁用？员工们带着一探究竟的这些问题进入愉快的课程学习之旅。
韩老师的每次课通常留出2个学时、分为四个阶段实施课堂讨论与交流。一是员工对课程章节内容进行分享汇报，强调员工自主学习能力，同时培养员工的PPT制作和语言表达与学术演讲的能力。二是针对分享的博弈模型和应用场景，每位同学都要发表自己的看法和不同的解决方案，老师对每位同学的发言进行点评和分析。三是员工继续分享课程内容对应的文献，进而将课程内容结合到具体的研究话题上。四是针对分享的文献开展讨论，引导员工思考博弈论方法如何运用到实际问题中去、如何进一步推进研究思路。
4.联实际学以致用，培养科研思维能力
本人听取的课程内容包括两部分。韩老师首先讲授了绪论中的后半部分内容，介绍了“混合战略博弈”和“机制设计：如何走出囚徒困境”。随后是员工于冯蓉胤做分享报告“囚徒困境”。员工先介绍了“囚徒困境”中警察对小偷的定罪办法，然后分析了小偷甲和小偷乙在审讯中会有什么样的想法、将会在坦白和拒不交代中作出什么样的选择，然后将各种可能的结果按照模型格式记录下来，接着介绍了分析方法，指出了囚徒困境的结果。在对课程内容分享之后，继续分享了应用该模型分析我国耕地问题的文献《我国征地制度框架下农地资源保护绩效的博弈论分析》。
员工汇报过程中，韩晓燕老师将关键要点和需要进一步讲解的内容记录下来，以囚徒困境为例总结了博弈论的基本概念，结合板书对模型做了进一步的讲解、点评，并结合教材指出了分析计算过程中应注意的问题。课堂讨论热烈、气氛活跃，每位同学观察到的现象和感受深刻的点是不一样的，这样就产生了不同的思维进展方向。韩晓燕老师对每位同学的想法进行了分析，引导同学在突破制度安排、改变成本收益、另辟蹊径等方向上延伸思考，培养员工学会讲科研故事，建立科研思维的能力。韩老师反复强调要结合实际，强调与现实生活和社会经济现象紧密联系，要提高自主深入思考认识问题的能力。
韩老师在师生互动、生生互动的讨论式教学中，尊重每个员工的主体地位，始终贯穿与遵循“教”围绕“学”的成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）理念，最大限度地激发员工的内在潜力和学习动力，为培养和造就基础理论扎实、创新思维活跃、解决实际问题能力强、科研素质高的创新型高层次人才，开展了富有成效的有益探索与教学实践。
经管学院“博弈论专题”研究生课程团队注重课程建设，新老教师薪火相传，潜心教学提升质量。新老教师之间围绕课程教学和科研能力心手相传，无私奉献。韩晓燕老师在“博弈论专题”课程教学中，精心策划。设问题深入浅出，联系实际，学以致用。课堂讨论分析点评，培养科研思维能力。其做法值得学习与借鉴。
本期信息传至：王铁良副董事长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。
